Herramientas utilizadas por los agentes implicados en el Trabajo Final de Máster. Triadó Ivern, X.M.; Aparicio Chueca, P.; Elasri Ejjaberi, A.; López-Jurado Gonzalez, P.; Pérez Marín, A.M.; Solé Moro, M.LL. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI). Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI) 2385-6203 (Actes de congressos)
https://raco.cat/index.php/RevistaCIDUI/article/view/367744/461655
l objetivo de esta investigación es describir, analizar y evaluar el proceso y el resultado de las herramientas desarrolladas en el marco del Trabajo Final del Máster (TFM) por los agentes que intervienen, esto es, desde el punto de vista del estudiante, del tutor y del tribunal evaluador. Esta iniciativa supone una mejora metodológica en el diseño, el desarrollo de competencias y procesos de elaboración y evolución del TFM.
La Declaración de Budapest-Viena (2010) marcó el final de la primera década del Proceso de Bolonia y supuso la implantación oficial del Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES), iniciada en 1988 con la Carta Magna de las Universidades Europeas por varios rectores de universidades de Francia, Alemania, Italia y Reino Unido, y seguida por la Declaración de Bolonia de 1999 en la que se añadieron los Ministerios de Educación de 29 países Europeos (García y Martínez, 2010) García y Martínez (2010) afirman,en este contexto, que la educación superior en Europa ha experimentado un conjunto de cambios estructurales, curriculares y organizativos que ha afectado en las áreas educativas y de aprendizaje a los diferentes agentes que intervienen, siendo éstos profesores y estudiantes. Es en este cambio de paradigma donde el estudiante se convierte en el responsable de su proceso de aprendizaje, mientras que el profesor toma el rol de transmisor, en el que orienta al estudiante sobre los contenidos, ayudando en su motivación e implicación en la gestión de sus propios conocimientos. El conjunto de cambios educativos en España están regulados a partir del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, modificado por el Real Decreto 861/2010, conforme a lo dispuesto en el artículo 37 de la Ley Orgánica de Universidades. En esta normativa se establecen las directrices de los Grados, Máster y Doctorados de las universidades españolas. En el artículo 10.1. del citado Real Decreto se especifica que “las enseñanzas de Máster tienen como finalidad la adquisición por el estudiante de una formación avanzada, de carácter especializado y multidisciplinar, orientada a la especialización académica o profesional, o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras”. Los estudios de Máster exigen la evaluación continuada en el proceso de aprendizaje, que se concreta, “con la elaboración y defensa pública de un trabajo fin de Máster” (Real Decreto 1393/2007, artículo 15.3).El Trabajo Final de Máster (TFM, en adelante), tal y como señala la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Catalunya (AQU, 2013), ha de conseguir un nivel de calidad elevado, siguiendo un protocolo y disponiendo de unos indicadores que faciliten garantizarla en todos los casos. En este sentido, los estudios de Máster han de hacer competentes a quienes los cursan, y la elaboración del TFM “está pensado para evidenciar las competencias adquiridas a lo largo de todo el programaformativo y para demostrar el logro de los objetivos globales del aprendizaje. Es la prueba definitiva de la madurez y de la profesionalidad de una carrera hecha a conciencia” (AQU, p. 5).